Принципы организации учебного процесса

При  организации  учебного  процесса учитель должен   руководствоваться  следующими  принципами:

·       воспитательный характер обучения;

·       принцип научности;

·       современный уровень техники, технологии, организации производства;

·       связь теории с практикой;

·       систематичность и последовательность:  от легкого к трудному и так далее;

·       сознательность и активность учащихся;

·       наглядность: натуральные узлы, макеты, плакаты и т. д.;

·       доступность: определение оптимального возможного для усвоения и овладения  учащимся объема знаний, умений и навыков;

·       учет индивидуальных особенностей учащихся;

·       прочность усвоения знаний, умений и навыков.

Цели урока:      

*образовательная;

*развивающая; 

*воспитывающая.          

-воспитывать гордость,

            -воспитывать стремление к самообразованию,

            -воспитывать уважение к труду,

            -развивать диалектико-материалистическое мировоззрение,

            -развивать творческие способности, инициативу, уверенность в себе,

-показать беспредельные возможности человеческой мысли  в   практическом  применении.

Методы и методические приемы обучения:

·       объяснительно-иллюстративный;

·       репродуктивный;

·       проблемное изложение;

·       частично- поисковый  метод;

·       исследовательский  метод;

·       словесный метод;

·       наглядный метод.

Типы уроков:     - урок сообщения  новых знаний;

                               - урок закрепления  и совершенствования знаний, умений и навыков;

                               - урок повторения и обобщения учебного материала;

                               - контрольно – проверочные работы;

                               -комбинированный урок;

                               - урок лабораторно- практических занятий.

Основные структурные  элементы  урока и их составные части

·       Организационный   момент  (организация учащихся,  проверка готовности к уроку);

·       Подготовка  учащихся  к  изучению  учебного  материала ( сообщения темы, целевая  установка на  урок,  актуализация  ранее усвоенных  знаний  и умений, задач урока);

·       Переход к изучению  нового  материала  (сообщение  содержания учебного материала, объяснение,  беседа, использование наглядных пособий ТСО,  связь  с  ранее  изученным  материалом, создание  проблемных ситуаций,

достижение образовательных и развивающих целей);

·       Самостоятельное усвоение учащимися  новых  знаний ( работы  с  учебником, просмотр кинофильмов,  работа  с 

наглядными   пособиями   и  ТСО,  с производственной документацией, инструкциями и т.д,);

·       Первичное закрепление и текущее повторение изученного материала     (опрос, работа с карточками-заданиями, развернутая беседа, текущие письменные работы и выполнение заданий на основе полученных знаний);

·       Упражнения и самостоятельная  работа  по  закреплению  и  совершенствованию знаний и умений (решение задач, разбор схем, работа на тренажерах, работа с применением программирующих устройств и т.д.);

·       Обобщающее повторение (обзорная лекция, беседа, выполнение и разбор письменных работ и т.д.);

·       Контроль и оценка знаний  и умений  учащихся  (обзор степени достижения запланированных целей и задач урока, опрос, решение задач, выполнение контрольных работ, комментированное сообщение оценок);

·       Задание на дом (сообщение задания, инструктирование по его выполнению.) Домашнее задание должно содержать элементы творческой работы учащихся.

    Учитель должен продумано, творчески подходить к выбору типа и структуры уроков, добиваясь всемерной активизации познавательной деятельности обучаемых и высоких результатов обучения.

                   Важной  составной  частью  подготовки  к уроку учителя  являются :

1.     материально-техническая база;

2.     методика изложения нового материала;

3.     методика использования наглядных пособий;

4.    методика закрепления знаний;           

5.  осуществление связи теоретического обучения с практическим.    

Методика изложения нового материала

Преподаватель  должен  добиваться  глубокого  понимания  и  усвоения обучаемыми нового материала. Для  этого  необходимо использовать  разнообразные  методы  изложения  материала  и развивать   интерес  к  изучению предмета.

         Обучаемым  следует разъяснять  цели  и важность изучения новой темы для их практической работы, раскрывать связь с предыдущими темами.

          Сообщение  новых знаний,  в основном,  проводится методом рассказа, объяснения, лекции и беседы.  Однако следует применять и самостоятельные работы  (лабораторные или экспериментальные),  которые  приводят 

обучаемых к новым выводам, уточняемым и дополняемым преподавателем.

          Во  время изложения  нового  материала преподаватель демонстрирует необходимые наглядные пособия. Новые термины, цифровой  материал, простейшие графики и схемы вовремя  объяснения должны быть записаны или вычерчены на доске.

          Объяснение нового материала нужно вести по намеченному плану. Оно должно быть четким, ясным.

Методика закрепления знаний

      Закрепление  знаний – одно  из основных условии успешного обучения, оно обеспечивается систематическим повторением материала, тренировочными упражнениями на занятиях и самостоятельной работой обучаемых.

       Краткая запись и разбор обучаемыми текстового материала, зарисовок, схем несложных чертежей, задач, выполнение практических и лабораторных работ, домашних заданий также способствуют закреплению знаний. 

Методика использования наглядных пособий

        Высокое качество обучения в большей мере зависит  от  степени  оснащения учебного процесса учебными и наглядными пособиями. Их правильное применение на уроке способствует повышению качества обучения.

Наглядные пособия не только облегчают понимание учебного материала, но более прочным становится и его усвоение.

       Практика показала, что  создание  предметных  технических  кабинетов наиболее правильно, так как это

позволяет более полно, глубоко и последовательно раскрыть сущность изучаемых предметов в соответствии с  требованиями учебной программы.

       Целесообразно показывать на уроке таблицы, схемы, чертежи и другие наглядные пособия, выполненные так, чтобы они были видны всем обучаемым. Мелкие образцы и таблицы рекомендуется раздавать на столы.

       Применение  в  процессе  обучения  наглядных  пособий,  в  том  числе действующих моделей и оборудования, стендов, показ кино и диафильмов, прослушивание звукозаписи значительно повышают эффективность урока

и способствуют глубокому усвоению обучаемыми учебного материала. 

      В зависимости от формы организации учебно-позновательной деятельности учащихся на уроке средства обучения делятся на следующие группы:

           *для фронтальной работы (плакаты, транспоранты, кинофильмы, видео и магнитные записи, теле- и радиопередачи, а также модели, макеты, муляжи и натуральные объекты, отвечающие требованиям, предъявляемым к демонстрационному оборудованию);

           *для групповой работы (инструкции, инструкционно-технологические карты, алгоритмы, учебные плакаты, натуральные объекты, карточки, контролирующие программы и модели);

            *для индивидуальной работы (учебники, задачники, справочники, обучающие программы, инструкции,

инструкционно-технологические карты, алгоритмы, карточки, контролирующие программы, тренажеры, модели и натуральные объекты).